陈俊老师皱了眉，说：“他的反应和想法好像很负面。”

黄老师说：“我不是夸张。我曾经读过一份报导说：日本东京学艺大学与神市一家制药公司，在东京的公立中学里了一次心理问卷调查。在接受调查的?163?所学校中，有‘患抑郁症学生’的学校占?37.3%?，有‘患心理疾病学生’的学校更是达?98.7%。而且近一半以上受访学生承认，自己在过去?3?年中有过自杀倾向，也曾找心理咨询师辅导过。我们不可以掉以轻心啊！”

黄老师安成成说：“别担心。老师不会跟别人说。我们都是在关心他，想帮助他。”

黄老师看成成如此地守信用，她也不想再为难他：“好啦，但是你要答应老师，要帮老师多关心他，知吗？如果有需要老师帮忙的，尽来找老师。”

黄老师说：“现在又写这样的问题来。还有，你读纸张后面的文章。你觉得怎样？就像在疏解他内心的情绪。别说内容，就说文法、形容词、动词等都不输英班的学生。如果以他平时的表现，绝对是写不这篇文章。他的能力并非像我们所看到的。他在隐藏着自己的实力。为什么？以这篇文章来看，他不应该是考‘’的学生。为什么他不功课，不把试考好？我很担心他。到底发生了什么事？”

成成猛：“嗯！”

哪里的，我不可以言！”

黄老师说：“太好了！”

陈俊老师看着黄老师：“你也太夸张啦！应该还没严重到要自杀。但是，的确需要多留意他，多关心他。”

陈俊老师问：“哦？你确定这是他写的？”

黄老师担心地说：“对啊！我真的很担心他，万一他想不开……自杀……怎么办？”

成成担心地说：“哦，知了。老师，我今天跟你说的东西，你千万别告诉任何人哦。也别告诉志荣我跟你说的！他会跟我绝的！我不可以跟任何人提起他家里的事，他不喜的。”

陈俊老师也认同说：“也好。我和你一起去。我也想多了解他。毕竟他也是我的学生。看看我们可以如何帮他。”

黄老师说：“你还记得上次的演讲比赛吗？他对上台演讲的反抗特别烈。还有，作文测验，他只写六个大字给我：没有家，不会写。”（叙述在《灿烂的舞台》）

休息节，黄老师走过来找陈俊老师：“我想看看洪志荣的学记录。”

黄老师说：“谢谢。等义卖会后，我想去个家访。”

黄老师说：“我觉得他有心事解不开。这个孩的内心世界是一个怎样的世界？家对一个孩是多么的重要，而他偏偏没有家的温。没有父，也没有母。这一定对他造成很大的伤害。”

陈俊老师接着说：“其实，志荣的学记录也没有什么特别，就像成成所说的，他跟外婆住在一起，也是外婆帮志荣报名的。我可以把志荣地址抄下来给你。”

陈俊老师好奇的问：“哦？怎么啦？发生了什么事？”

“我想多了解志荣这个学生。我给你看一张纸。”黄老师把志荣丢弃的那纸张给陈俊老师，也告诉他之前在堂所发生的事情。

黄老师说：“这是志荣的笔迹。不信，你看这个，这是他平日的作业簿。你手上的这张纸是我亲看他从作业簿上撕下来的。对照一下，不难发现都是同一个人写的。”陈俊老师拿起志荣的作业簿和手上的那张纸对照，的确，笔迹果然是一样的。